• 重视对研究生非正式组织的引导和教育的思考 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    素质教育改革的继续深化,对音乐教育尤其是高校音乐教育提出了更多的求,而目前我国普通高校音乐教育的发展并不乐观,在发展的过程中存在着一系列的问题。本文在此背景下,从对音乐文化的修养开始,主阐述了目前高校音乐教育的现状,及存在的问题、原因分析,并针对这些问题提出了改善的对策,旨在分析音乐教育的重性,提高对普通高校音乐教育的教学质量,促进音乐教育的发展。 关键词普通高校;音乐教育;现状;对策 目前我国的普通高校音乐教育大多采用的是课堂教育方法,主教学模式集中在教师主动灌输,学生被动吸收,受传统应试教育的影响,对学生主体作用的发挥不到位,课堂互动与沟通的环节相对较少,因此很大程度上抑制了学生自由思想与创新思想的发挥,一方面不利于培养学生的艺术思维能力和发散思维,另一方面制约了我国音乐教育的深入发展,因此本文在分析我国高校音乐教育现状及问题的基础上,提出了改善目前高校音乐教育现状的对策,以更好的保证我国音乐教育的发展。 一、高校音乐教育现状 近年来,随着国家素质教育体制改革的深入开展,高校教育中越来越将美育教育作为教学体系的重组成部分,这一教学体制的改革使得学校的教育观念和教学思想都发生了深刻的变革。作为素质教育重组成部分的音乐教育为高校教育注入了新鲜的学业,促进了整体音乐教育的发展。但在音乐教育在高校中迅速发展的形势下,也出现了许多关于高校音乐教育的问题,主表现在以下几方面 .学生素质的差异,受我国地区间经济及文化发展不平衡因素的影响,我国进入高校的大学生具有的音乐素质水平不一,比如来自城市地区,来自经济水平高的地区的学生相对比来自农村和经济水平较低地区的学生具备的音乐素质总体好一些;另外受我国应试教育体制的影响,大部分学生的课程集中在文化课程领域,对于艺术课程的学习内容和学习时间相对很少,因此造成大部分学生的音乐素质相对较低。据有关部门调查数据显示,我国约有%的大学生不识谱,因此在他们的审美意识中,“流行音乐”就是所谓音乐的代名词。这使得很多大学生丧失了由音乐带来的审美情趣的提高机会,也失去了最佳的学习音乐,提高音乐感知能力的最佳时期。对于这样的大学生群体,高校开设音乐课程确实存在着比较大的困难,而且收效甚微,很难激发学生对于音乐思维的敏感性和创造性。 .教师队伍的专业素质水平存在差异,作为高校的音乐教师,需具备三方面的素质,其一是对音乐基础理论知识、发展脉络、发展方向等的基本认识,以便更好的为学生设计教学内容和教学规划,帮助学生理清音乐学习的脉络,以更好的促进学生对音乐的理解;其次教师能演唱、演奏一些著名的音乐作品,同时会演奏基本的乐器,以在实际的教学过程中更好的展示音乐的魅力,提高学生对音乐学习的兴趣,保证音乐教学的质量和效率;最后教师具备相当的人文素质,了解每一部优秀音乐作品的创作背景和文化内涵,同时多涉猎一些社会学、心理学、美学、哲学领域内的知识,不断提高自己的综合素质。 .音乐教育相对处于一种孤立的状态,音乐作为一种艺术作品,其存在的价值在于与其他艺术结合产生的总体效应的体现。音乐教学体现的美感某种程度上需一些人文精神理念作为基础,只有在理解了音乐作品背后所涵盖的意义之后,才能很好的促进感情的交融,产生美感。同时音乐欣赏往往也需一些舞蹈、服装、乐器等的配合,才能彰显出其音乐氛围。而目前我国高校音乐教学中存在的主问题是对音乐教育进行单纯的技术讲解,与其他艺术作品的联系性不够强,因此不能有效地体现出音乐的艺术美感。 二、改善高校音乐现状的对策 针对目前我国高校音乐教育的现状,我们提出了对改进高校音乐教育现状的几点建议,主表现如下 .提高音乐教师队伍建设,主从音乐素养培训开始,使音乐教师从更深刻的角度理解美育教育的功能和作用发挥的途径,掌握充足的人文理念背景知识,提高对音乐的美感感知能力。做到在教学的过程中将技巧性教育放低,将艺术欣赏价值放高,主教学内容放在提高学生对音乐学习的兴趣,在音乐教育的过程中不断的培养学生的联想能力、创新能力和艺术审美能力,促进学生素质的全面发展。 .认识到目前大学生的艺术素养差异,有分别的对其进行教育内容的开展,对学生实行一个又个体差异性的认识,在教学的过程中掌握教学对象的特殊性,这求高校的音乐教师一方面提高自己的整体专业素质和文化素质,提高自己教学的质量和针对性,做到客观全面的认识自己,建立起合理的教学构架,以更好的使用有差别的教学环境;同时教师还针对学生的个体差异性,建构其对学生的差异教学方式,针对学生的特点,对学生进行不同的教学引导和教育教学模式的构建,从而有效的培养大学生的审美能力和创新能力,促进学生文化素养、审美思维能力等的全面提升。 .树立起高效整体素质教育的思想观念,真正发挥音乐教育的作用,各学校根据自己的实际情况,建立适合学校特点的人文素质教育和音乐素质教育的科学课程结构体系,使学生系统的对文学、美学、哲学等课程进行学习,正确对待科学和艺术。在此基础上对学生进行音乐赏析教育,以提高音乐教学的效果。另外由于音乐教学本身是一个动态的持续性的过程,因此在教学的过程中,应该根据教学需,将音乐教学分为不同的时间和层次进行授课,将音乐技巧与音乐的人文背景结合起来进行讲授,促进音乐教学的规范化发展。 结论 受素质教育思潮的影响,目前我国的音乐教育已经引起相关部门的重视,但其发展程度相对还比较落后,因此加大对高校音乐教育的投入力度。同时,高校教师也充分认识到音乐教育对大学生审美能力、创新能力和创造性思维能力的发挥具有重的作用,因此立足现实,坚持教学与科研共同发展,提高自身的音乐素质和人文素质,促进高校音乐教育的发展,提高大学生的整体素质。 参考文献 []蔡恩颖,浅谈客家音乐融入赣州高校音乐教育的途径[J],读写算(教育教学研究),年期. []查振华,欧阳时来,全人教育理念对地方综合性高校音乐教育的启示[J],大家,年期. []陈曦,高校音乐教育在和谐校园建设中的作用试论如何让音乐在高校校园文化中扎根[J],中国科教创新导刊,年期. 作者简介 牛雪瑶,女,年月日,助教,音乐教育单位陕西宝鸡文理学院教育科学与技术系。

    上一篇:香港政务司司长通过制定政策推动有利儿童的工

    下一篇:篮球吹响改革号角 没人“配合”姚明也难包打天